根据儿童不同阶段的不同特点，选择不同的训练组合模块，进行个性化干预。常用的主要干预手段有：ABA、TEACCH、DIR、RDI、CES、HANS、IVA、感觉统合、高频音乐、听觉统合等。

灵活运用离散单元教法、自然教法、视觉教法、语言行为教育模式等专门针对自闭症及其他发展性障碍儿童的教学方法，组织适合每一单一个体的教学安排。

招生对象：自闭症（孤独症）儿童、阿斯伯格症儿童、自闭症谱系其他发育障碍儿童、感觉统合失调儿童、学习障碍儿童、语言障碍儿童、正常儿童心智提高、特殊儿童家长。

一、康复教育模式：

以行为矫治为基础，行为分析干预为教育手段，社交沟通、社会适应为训练。辅以多种训练方法组成的模块式、多元化、分层次、分阶段的综合康复教育模式。

二、康复训练方法：

根据儿童不同阶段的个性化特点，选择不同的训练组合模块，制定个别化教育计划进行个性化干预。常用的主要干预手段有：ABA（行为分析干预）、TEACCH（结构化教育）、RDI（人际关系发展干预训练）、感觉统合等。

三、课程安排：

个训课：一对一的模式教学，一名老师对一名学生，主要针对自闭症儿童的语言、认知理解、思维模仿几大方面进行训练

集体课：一对多的模式教学，课型为手工课、游戏课、生活自理课、小组情景课、口腔按摩课、音乐课、运动发展课。一名老师每节课对多六名学生，每节课不超过六名的学生小班集体课，可以保证每个孩子在课上可以有足够的时间用来学习，集体课是面对孩子能力的综合性课程。

我们的师资来源

中心聘有多年从事国内外专家教授指导教学活动。有十余位在美国、香港等地的专业机构受过专门训练，深具爱心、耐心的青年教师。有完备的阶梯式训练大纲、灵活制定的训练计划。

中心的教师均受过特殊教育、ABA（行为分析疗法）、结构化教育和自闭症、多动症、学习障碍专业的学习，并热衷于本职工作的优秀人员，大都是来源于：

辽宁特殊教育师范高等专科学校

南京特殊教育职业技术学院

营口职业技术学院特殊教育系

辽宁师范大学特殊教育系

康语儿童康复中心成立于2007年，是至今为止沈阳市成立最早、最专业的专门针对“自闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“智力发育迟缓的”的儿童进行综合性康复训练的教育基地。

学校拥有一流的教学场地2000平方米。

我们的康复训练理念

以行为矫治为基础，行为分析干预为教育手段，社交沟通、社会适应为训练重点。辅以多种训练方法组成的模块式、多元化、分层次、分阶段的综合康复教育理念。

个别化训练课程介绍

个训课采用香港协康会的pep-3及cpep的标准化评量工具，精准评估个案在八大领域的能力。依据个案评估结果，制定个别化教学计划，并将根据个案能力发展，调整和更新教学目标，使教学方案保持动态更新。使用应用行为分析（ABA)的科学方法体系进行干预。全面提升自闭症儿童的各领域综合能力的发展。

DIY美劳课介绍

美劳课首先是培养兴趣、发展想象力和创造力，在课程活动的过程，是培养手眼协调、细致的观察力、敏锐的想象力，大胆的创造力和早期智力开发过程。不仅着重于美术专业的绘画技能培养，还着重于让孩子感受生活，体验生活，尽情享受无限创意的惊喜和乐趣，激发孩子内在情感的感性教育，培养其创造力，提高其综合素质的课程。

语言专项课

采用香港中文大学的自闭症儿童社交沟通及语言能力评估，通过对情绪调控，互联注意，游玩技巧，沟通动机和视线追踪五大范畴和语言能力评估结果，制定个别教学计划。通过设计丰富有趣的活动,游戏，营造良好的沟通环境，配合视觉策略的使用，引发个案的互联注意，沟通动机，提升游戏技巧和社交技巧，缓解自闭症儿童的核心障碍。

认知课

认知课主要从感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面让儿童对外界信息进行处理，针对不同阶段儿童的发展能力，让儿童从物品的配对、分类、命名开始，如蔬菜、水果、日常生活用品的学习，逐步进阶到词语、句子的表达，让儿童能够对生活中常见的事物有整体的认知。根据感觉知觉、因果关系、空间概念、物品概念、颜色概念、形状概念、数学概念七大统筹为主要目标来增强学员对事物的认知和理解。

语言情景课

教师通过设计丰富有趣的活动及场景引发学员的动机，让学员可以通过这个场景主动表达一些与此节课为主的话题，能够进行角色扮演和小朋友互动等。根据情景模式激发学员表达的兴趣、在创设的情境中激发情感，提高学员理解与语言表达能力。积极体验创设的情境，激发孩子好奇心和主动性，有效辅助孩子训练提升。

注意力课

注意力训练是指使用特定方式培养训练青少年儿童集中注意力的方法。注意力集中就像平稳驾驶：当兴奋不足的时候，大脑感到困顿并且走神。当兴奋过度的时候，大脑就会产生焦虑和无序。大脑的兴奋剂多巴胺，必须分泌的不多也不少。注意力是学习的门槛，良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件。通过注意力的提升训练，提高记忆力的容量、延长记忆时间、提高学习效率、改善听课、作业的质量。

精细课

精细动作主要指手和手指的动作，也称小肌肉动作，指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。在感知觉、注意力等心理活动的配合下完成特定任务的能力。这种能力的本质，就是手-眼-脑的协调能力。它对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义。对处于发展早期的孩子而言，他们面临多种发展任务(如写字、画画和够取物体等)，精细动作能力既是这些活动的重要基础，也是评价孩子发展状况的重要指标。人的手是认识客观世界、与外界交往的一种重要器官，人手能够完成20多种复杂动作，如抓、握、伸、屈、托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拔、叩、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇、绕、旋转等。

社交游戏课

社交游戏课程以教师为主导，学生为主体。每个游戏老师根据各班级孩子的程度制定教学方案，让孩子在游戏中提升反应技能，锻炼合作意识及基础的社交技能。也可以让孩子与人进行简单的交流，减少与人接触的抵触感。通过欢快的游戏模式提高孩子的各项能力。课程内容包含：分享式注意力、五官知觉、想象力、情绪调控；剧本游戏、心智想法解读；大肢体游戏；操作性游戏；功能性游戏；互动性游戏；合作性游戏；规则性游戏；象征性游戏。

感觉统合课

通过刺激感官获取外界的信息，认识和控制自己的行为和活动。依靠视觉、本体感、平衡感等来接受外界刺激统合自身的信息，作出相应的反应。根据每个学员感觉统合失调的情况去制定相应的计划，有针对性的进行视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉七大感官训练。通过感统训练器材和设施，针对儿童缺乏的运动技能，设计各种活动项目，通过感觉统合训练建立儿童的感觉器官和大脑神经系统之间的正常关系，使其具备学习能力进而促进儿童的语言发展和社会化进程并提高儿童的身体协调、控制能力，提高儿童的身体素质。

音乐律动课

音乐课配有沙锤、沙蛋、铃鼓、单响筒、双响鼓等多种乐器，教师主要利用奥尔夫音乐授课，所选用的音乐节奏感强，能够刺激儿童的听觉感受性，使儿童在课堂上始终处于活跃状态。通过乐器、音乐游戏、音乐旋律来提高孩子的模仿能力；增加孩子的身体协调性、手脚、手眼协调能力；也可培养孩子的创造力与想象力。

逻辑思维课

根据儿童的思维发展特点，对儿童的思维能力进行系统的训练，从而提高儿童的思维品质：如思维的敏捷性、深刻性、创造性和灵活性等，帮助孩子学会思考，如何进行分析、分类、如何进行比较、判断，如何解决问题等，提高儿童分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力。、

生活语文课

生活语文是根据儿童的自身能力教授一些贴近生活的语文知识，例如生活中简单的拼音，把字和相对应的图片配对在一起，有效提高儿童生活常识的认知。着眼于学员的发展需要，以生活为核心组织课程内容使学员掌握与其生活密切相关的语文基础知识和技能。培养必要的听、说、读、写能力。

生活数学课

此课程设立学员能够掌握的、必须的和生活密切相关的、基础的数学知识和技能。根据儿童的自身能力教授一些贴近生活的数学知识，例如食物数量的多少数量的比较，提高孩子共同关注能力建立课堂规则，培养课堂安坐能力提高孩子课堂跟随能力。促进学员思维开展、知识学习和生活技能形成的重要课程。