中国辛勤的班主任们一个管几十个学生，美国繁忙的辅导员分管的学生少则上百，多则上千!这些事务繁多的大忙人，真能担负起上述的多项职责吗?实际情况是，美国学校辅导员人手太少、杂务太多，真正用来了解学生、帮助学生的时间少得可怜。对辅导员来说，自己管理过的绝大多数学生，只是路上另一位擦肩而过的陌生人。另外，美国高中辅导员不但缺乏升学辅导知识，更缺乏相关的专业培训。

　　先来看看学校辅导员与学生的比例。美国辅导员联合会推荐的比例是一名辅导员管理250名学生，而2008—2009年度，美国公立K-12学校的每位辅导员要管理457名学生;达到上述标准的仅有5个州。辅导员与学生比例最高的是加利福尼亚州，达到1∶814，明尼苏达州第二，为1∶759，而最低的怀俄明州，一名辅导员也得管理197名学生。一名成人负责数百甚至近千的学生，平时学生又总在课堂与任课教师为伴，不知辅导员的“辅导”二字从何谈起。

　　再来谈谈辅导员身兼的数职。在学校，因为他们的定位不像教师那样专一，往往被拉去处理许多具体而杂乱的事务，成为“任何人”的助手。比如接收新生，签发学生病事假条、处理违规违纪事件、代教师上课、计算学生成绩、管理自学教室的秩序、起草或编发学校的各类报告、管理文件甚至充当文书和秘书等。所以大多数公立学校的辅导员往往日程满满，学生要想与之见上一面，除提前预约外，见面时也得抓紧时间，门外还有别的同学排着队呢!

　　三年多的时间里，高中生们修完了多门课程，接触了多位教师，参加了各类考试，选择了多种课外活动。理论上讲，学校里能把这一切都看在眼里记在心中的，只有一直关注学生的辅导员。到了升学阶段，学生急需辅导的事项进而加倍：根据自己修完的课程和取得的成绩、个人兴趣爱好，应该申请什么样的学校，选修什么专业，哪些学校相关专业师资力量强，哪些学校自己被录取几率高，最好什么时候参加或重新参加哪些标准化考试，个人陈述怎么写，找哪位老师写推荐信，填表时遇到问题请教谁，有哪些渠道可寻求费用上的资助……这时候最

　　能提供帮助，也最应该提供支持的人，也是学校的辅导员。

　　高中学生和家长要是认为辅导员个个都是升学专家，能回答自己申请大学过程中遇到的任何问题，那就大错特错了。前面提到过，辅导员的上岗资格中，包括辅导专业的硕士文凭，但这些硕士课程中，并无任何与大学升学辅导相关的内容!仍在岗的高中辅导员如何做好这方面的工作?要么凭多年积累的工作经验，要么通过自学。也就是说，没有相关的考核和验证，升学辅导知识掌握与否，全凭辅导员自愿、自觉。

　　由比尔&梅琳达盖茨基金会执行的一项全国性调查“公众议程”的结果显示，没得到有效升学辅导的学生，更可能推迟升学计划，或在做升学选择的过程中犯下更多错误。最近十年从公立高中毕业的大多数人，都不认为自己从学校的辅导员处得到过任何有价值的意见;高中普通老师对自己的帮助，都强于辅导员。其中48%的被调查者认为，高中辅导员仅把他们当成“人群中的一张脸”;67%的人觉得在帮助自己挑选适合的大学上，高中辅导员做得不好;62%的人认为辅导员在申

　　请大学的过程中，没有给予自己较好的解释和帮助。

　　学校辅导部力量的强弱，是公立与私立学校的又一重要区别，某些私校甚至以此为优势招徕学生。私立高中的主要办学宗旨，就是把学生送入大学，辅导部是学校建设的重点之一，私立高中能开出优厚条件，招揽经验丰富的辅导员，甚至某些著名大学的退休招生官员。

　　这些人对大学的招生程序、要求了如指掌，可以从学生一进校的兴趣爱好、学业特长、选修科目及难度搭配、课外活动、社会服务直到申请过程的详细步骤等，方方面面给予指点，以更好地符合学生的实际情况和家长的要求，申请到满意的大学。加之私立高中入读的学生都经过严格挑选，校规校纪上问题较少，辅导员分管学生人数不多，能把精力集中在升学辅导上。资金上也更充裕，辅导员有更多时间和机会，参加大学招生会议、随访大学、购买相关的信息资讯等。尽管如此，这些优势也并不能保证私立高中的辅导员全都是升学专家。

　　由此看来，美国高中里辅导员所担负的职责，远远超过了中国高中的班主任，说起来工作千头万绪、作用极其重要，但真正落实到学生头上的“辅”与“导”，却实在有限。因此，面对现实，除了家长在选校时要考虑辅导员因素外，学生在校期间更要勤于、勇于争取辅导员的帮助和支持，把寻求辅导员的辅导当成自己的责任，以更好地达成目标。

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