爱打架孩子教育个案，他为何老爱唱反调——小学生“逆反心理”教育案例分析
摘要：爱打架孩子教育个案 爱打架孩子教育个案：个案追踪：一个爱打人的孩子 1 为什么他总是爱唱反调——以小学生“叛逆心理”教育为例 宋某，男，10岁，小学四
很多家长朋友们在教育孩子的方面多多少少会遇到一些问题，比如爱打架孩子教育个案的问题，不知道如何正确的去判断，也不知道怎么取选择或者怎么取做才是正确的，这就有必要咨询相关人员进行解答了，以下就是关于爱打架孩子教育个案：他为何老爱唱反调——小学生“逆反心理”教育案例分析 详细?0?3的一些相关详细解答，希望对您有帮助，解除您当前的疑惑。
爱打架孩子教育个案
爱打架孩子教育个案：个案追踪：一个爱打人的孩子
1 为什么他总是爱唱反调——以小学生“叛逆心理”教育为例 宋某，男，10岁，小学四年级学生。智力不错，但只有数学成绩优秀，其他成绩一般。性格倔强，个性强，自尊心强，叛逆心理非常严重，经常与父母、老师发生冲突和矛盾，有强烈的反抗情绪。你越反对某事，他就越反对你。在学校，他的挑衅行为非常尖锐。每当老师批评他的时候，他的眼睛都盯着老师，他一脸不服气，甚至还和老师顶嘴。课堂上刻意说话和做小动作，老师点击他的名字，他就否认或否认，课后作业也做不完。前段时间，数学成绩出现明显下滑，“红灯”亮了。请他来办公室，他还健在。老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任和他说话。他早就听说了，照例回到了教室。为此，我进行了一次家访。家长态度很好，表示愿意和老师好好合作，但孩子们后来在学校就我行我素，经常打同年级的孩子，问他为什么打。如果他说他笨，我就打他。 ，我什至在课堂上打电话给教他做老刘的老师。这实在是不合理。我们的同事以前没有这样称呼过。真是一个让家长和老师头疼的孩子。案例分析：小学生正处于成长的过渡期，*性和自我意识不断增强。他们渴望摆脱父母和老师的监护，反对大人把自己当孩子看待。同时，为了表达自己的不同，他们很容易对待任何人。事情很关键。学生的“叛逆心理”是一种被动的抗拒心理。这种心理一旦发生，就会形成一种固定的思维方式。对教师的教育和一切言行持消极态度，使教育达不到目的。随着时间的推移，预期的效果也可能导致矛盾激化。因此，一旦教师发现学生对自己形成了“叛逆心理”，应及时采取措施帮助他们。宋的叛逆行为是进入成长过渡期的表现。很多即将进入青春期的孩子，对成年人都有一种叛逆心理。他们常常把父母和老师的批评和帮助解释为自己有问题，认为自己伤害了自己，从而表现出严重的敌意倾向。究其原因，主要有以下三点：一是家庭教育方式不当。宋的父亲忙于工作，很少与孩子交流。每次遇到问题，他都会骂骂咧咧，在老师面前一定要保护好孩子。他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，不理会孩子的想法。教育，认为孩子还小，长大了就会懂事。在孩子的教育问题上，这两种方法往往是不一致的。在二校，教师为了追求教学质量，对学生的要求太高，增加了学生的课业负担。此外，老师以成败为评判标准，不仅容易让孩子失去继续追求成功的热情，也会让孩子的心理健康出现问题。同时个别教师不了解学生的心理特点，不能正确对待自己所犯的错误，处理方法不当，使得矛盾和矛盾日益恶化。三小学生幼稚幼稚的特点，让他在看到问题时容易产生偏见。他认为与老师和家长对峙是勇敢和英勇的行为，所以他一味地反抗和拒绝一切批评。案件处理： 针对宋先生的实际情况，我采取了以下方法： 31、多谈理解和沟通，指导他自我调节：了解原因后，经常在课余时间和课外活动中抽出时间。以平等的态度和宋说话，能知道他在想什么，也能知道他们最担心什么。高傲地训斥了他，表达了更多的理解，适当地提出了一些建议，指导他阅读了一些关于伟人和科学家成功事迹的书籍和杂志，开阔了视野，不断激励自己，使他明白只有人胸襟开阔，能接受别人的意见，才能成就大业。这引起了宋对学习的重视，启发并促使他走出了错误的心理误区。 2、春风化雨，坚持引导教育：与宋打交道时，避免直接批评，避免与他直接冲突，注意保护他的自尊，采取温和的教育方式和强大。当他犯错时，他没有在同学面前喊他的名字，而是在与他个别交谈时感慨，明白原因，耐心帮他分清是非，认清自己的错误，愿意接受主动纠错，逐步缓和紧张的师生关系。有一次，他和另一个学校的学生吵架了。事发后，学校坚决严肃处理。我劝学校不要着急处理。我找到了他，平静的说道：“我在这件事上看到了你的勇敢。为什么？你敢去别的学校。没有勇气，战斗是不可能的。”他听后一脸惊讶的看着我，想弄清楚我是在讽刺，是在讽刺，还是别有用心，但我的态度是真诚的，我的脸色是平静的，他尴尬的低沉。头。 “不过，你胆子大，没用对地方，用打架解决矛盾，不是明智的选择。”他再次惊讶地抬起头，眼泪夺眶而出。我也把学校暂时停课的结果告诉了他。临走时，他主动喊道：谢谢老师。 3、因势利导，扬长避短：我充分利用宋在数学方面的优势，组建数学兴趣小组，让他担任组长，让他的大部分思想都转移到自己的兴趣爱好上.他也及时、热情地称赞了自己的进步，哪怕是一点点进步。千方百计创造条件，让他体验成功的喜悦，让他逐渐积累对学习、生活和自己的信心。老师的信任和同学们的支持让他的态度发生了很大的变化。 4、经常坚持的心理疏导：宋的顽固的叛逆心理是不能靠一两次的劝说教育消除的。必须反复抓，反复抓。我平时比较关注他的情绪变化，经常联系他。交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理问题。 5、与家长沟通协调：通过家访、电话联系、家长访校等方式，表达了对宋老师家长教育态度的理解。我还指出，这种教育方法不仅会有效，而且会使孩子们受益。产生叛逆心理。家庭要给孩子更多的温暖，家长要在教育孩子的问题上达成共识，共同做好转化工作。同时指导家长如何操作。 （如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习困难，多花时间与孩子沟通，及时鼓励孩子的进步。）效果：通过一段时间的努力，宋的叛逆心理得到了逐渐的缓解，与家长和老师的紧张情绪也得到了缓和。学习比以往任何时候都更加认真。数学课上，我也主动举手答题，作业按时交，数学成绩也提高了。是的，“没有不被阳光染红的草，只有阳光照不到的角落”。只要我们愿意，很多所谓的“问题孩子”都是可以改变的。 5反思：在我们的工作中，我们往往注重学生的学习成绩水平、道德品质，而忽视学生综合素质的培养。尤其是我们很少关注学生的心理健康教育，甚至把心理问题当成作品来看待。看道德问题，用解决思想问题的方法解决心理问题。这样做会大大降低教育工作的实际效果，也不会培养学生健康积极的学习和生活态度。教育工作的有效性有时取决于对心理健康教育的认识和理解程度。加强青少年心理健康教育，也是走出传统道德教育困境的需要。要提高德育的实效性，就需要为心理健康教育注入新鲜的内容。
