不要总是强迫孩子。我国知名的教育家陶行知有过一次这样的经历：有一次他受邀到武汉大学演讲，一上讲台，就拎出一只还在“喔喔”叫的公鸡。并掏出一把米往公鸡的嘴里塞，公鸡拼命挣扎，一粒米也不肯吃。但陶先生一放开手，恢复了*的公鸡扑哧了几下翅膀，自己吃起了米来。 在听众一头雾水之际，陶行知从容不迫地说道：“我以为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识强灌给他，他是不情愿学的，即便学也食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是如果让他*学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好很多！”父母应该懂得强迫孩子学习效果并不好，填鸭式的教育更是效率很低，没有解决不了的问题，不要总是吝啬你的言语，让孩子明白为什么，心甘情愿的去做，比强迫要好。

• 入学报名

  一、入学报名：常年招生，随到随学。双休日、节假日照常办理入学手续。 二、缴费方式：新生入学以现金缴纳费用为主，一次交清。

• 招生对象

  招收08至18岁有“上网成瘾、逆反出走、与父母老师沟通困难，性格孤僻、自卑、自闭、厌学、贪玩、早恋、吸烟、吸毒、喝酒、打架斗殴、*倾向、奢侈消费”等不良习惯的青少年

• 专业的教学模式

  采取心理诊疗、文化学习、军事训练、社会实践等多方位一体的科学化教育模式，通过全封闭式军事化管理模式

• 安全的教学环境

  训练、生活的基本设施安全可靠，应急预案齐备，学员的衣、食、住、训等安全责任到位；校区位于大学校园，通风、透气、采光、取暖环境良好；

• 口碑好

  口碑好关爱尊重学员、绝不打骂体罚学员、保护学员家长隐私，拒绝安全教育事故的出用实际行动赢得家长学员的信赖；

提起学生厌学问题，很多家长觉得那是很严重的问题，只有完全的排斥学校才叫厌学。其实不然，学生的厌学情绪其实是通过不断地积累而逐渐显现出来的，家长通常很难察觉孩子的厌学前兆，因而等问题真正爆发的时候已经很难解决。中学生厌学情绪所导致的后果往往是最严重的，因此中学生厌学问题普遍的得到关注，但家长们却不知道中学生的厌学问题根源可能是在小学甚至更早。青少年管教学校在哪里



对中学生厌学现象的调查显示，许多有厌学情绪的中学生认为：从小到大，从小学到中学，每日生活的主要内容除了作业就是测试、考试。整个人被分数、成绩压得简直喘不过来气，长久以来很难对学习提起兴趣。再加上老师难看的脸色、家长整日整夜的唠叨，渐渐的就对学习产生了厌烦的情绪。随着孩子厌学情绪积压到一定程度就会出现厌学症，而厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，也是青少年最为常见的心理疾病之一。

从心理学角度讲，厌学症是指学生以消极的方式对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生在学习活动中的基本特征表现为：

中学生厌学特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观点现阶段已缺乏市场，对相当一部分学生还是产生了不良的影响。

中学生厌学特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。

中学生厌学特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。此外，学习成绩差，且每况愈下。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。通过与学生多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。